COMDID–A + USOS-TD Docentes de infantil, primaria y secundaria tiene como objetivo principal conocer el nivel de Competencia Digital Docente (CDD) autopercibida y recopilar información acerca del uso de las tecnologías digitales por los/as docentes en ejercicio no universitarios.
| Idiomas | Español (España), Català, English |
|---|---|
| Tiempo de respuesta | 30 minutos |
| Función |
Estructura
6 preguntas CDD – Dimensión 1 (Didáctica, curricular y metodológica)
5 preguntas CDD – Dimensión 2 (Planificación, organización y gestión de espacios y recursos tecnológicos digitales)
5 preguntas CDD – Dimensión 3 (Relacional, ética y seguridad)
6 preguntas CDD – Dimensión 4 (Personal y profesional)
3 preguntas USOS-TD – Visión de centro (Dimensión 1)
8-9 preguntas USOS-TD – Usos de las tecnologías digitales para la programación y la planificación docente (Dimensión 2)
12-13 preguntas USOS-TD – Usos de las tecnologías digitales para la enseñanza y aprendizaje con el alumnado (Dimensión 3)
1-8 preguntas USOS-TD – Descripción de las prácticas
10 Biodatos
Feedback
El proceso de retroacción se realiza a través de la plataforma del cuestionario, de manera visual y textual, y por correo electrónico de manera textual.
COMDID-A: Tanto para cada una de las dimensiones, como para la competencia digital total (CDD), se proporciona la puntuación promedio sobre 100 y el nivel. Para la valoración general, además, se proporcionan especificaciones específicas del nivel identificado y recomendaciones para mejorarlo.
USOS-TD: Tanto para las Dimensiones 2 y 3 como para el Uso global de las tecnologías digitales, se proporciona la puntuación promedio sobre 5.
También se proporciona retroacción a nivel gráfico.
Validez y fiabilidad
El alfa de Cronbach es una medida de la fiabilidad de un cuestionario, entendida como una medida de su consistencia interna, es decir, el grado en que todos los ítems miden el mismo constructo psicológico.
El valor mínimo aceptable para el coeficiente alfa de Cronbach es de 0.70, por debajo de este valor significaría que el cuestionario tiene una baja consistencia interna. Valores por encima de 0.90 indican redundancia o duplicación.
Valores de alfa de Cronbach para COMDID-A:
- Los ítems relacionados con la Dimensión 1: 0.927
- Los ítems relacionados con la Dimensión 2: 0.894
- Los ítems relacionados con la Dimensión 3: 0.883
- Los ítems relacionados con la Dimensión 4: 0.912
- Todos los ítems: 0.969
Valores de alfa de Cronbach para USOS-TD:
- Los ítems relacionados con la Dimensión 1: 0.88
- Los ítems relacionados con la Dimensión 2: 0.84
- Los ítems relacionados con la Dimensión 3: 0.94
Autores
L. Lázaro Cantabrana y M. Gisbert Cervera.
Verdú-Pina, M. Usart-Rodríguez y C. Grimalt-Alvaro.
Publicaciones
Lázaro Cantabrana, J. L. & Gisbert Cervera, M. (2015). Elaboración de una rúbrica para evaluar la competencia digital del docente. UT. Revista de Ciències de l’Educació, 1(1), 30–47. https://revistes.urv.cat/index.php/ute/article/view/648/781
Martín, R. F. P., Usart, M., & Carnicero, M. J. U. (2019). La competencia digital de los docentes de los conservatorios. Estudio de autopercepción en España. Revista electrónica de LEEME, 24-41. https://doi.org/10.7203/LEEME.44.15709
Lázaro Cantabrana, J. L., Usart Rodríguez, M., & Gisbert Cervera, M. (2019). Assessing teacher digital competence: The construction of an instrument for measuring the knowledge of pre-service teachers. Journal of new approaches in educational research, 8(1), 73-78. https://doi.org/10.7821/naer.2019.1.370
Usart, M., Lázaro-Cantabrana, J. L., Romeu, T., & Gisbert-Cervera, M. (2024). Digital competence profiles of first year, pre-service teachers. Analysis in the Catalan university system. Teachers and Teaching, 1-18. https://doi.org/10.1080/13540602.2024.2313640
Verdú-Pina, M., Usart, M., & Grimalt-Álvaro, C. (2021). Caracterización de los usos de las tecnologías digitales en docentes preuniversitarios: Construcción y validación de un cuestionario. En R. Satorre Cuerda (Ed.), Nuevos retos educativos en la enseñanza superior frente al desafío COVID-19 (pp. 277-286). Octaedro. http://rua.ua.es/dspace/handle/10045/119308
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